Udtræk fra EMU StudiePlan

» Undervisningsbeskrivelser for Sct. Knuds Gymnasium » Biologi, 2006-08-01 bi/a/Eksamenspensum

Biologi, 2006-08-01 bi/a/Eksamenspensum

Termin	Sommer 2007
Institution	Sct. Knuds Gymnasium
Uddannelse	STX
Fag og niveau	Biologi, C
Lærere	Maria Rodin
Hold	2006-08-01 bi/a
Beskrivelse	Ingen
Sidst opdateret	2007-04-26

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Celler og celleprocesser
Kost og sundhed
Hjerte- og lungekredsløb
Kønshormonregulering hos mennesket
Genetik
Økologi - vandløbet som økosystem
Bioteknologi og etik (AT4)

Celler og celleprocesser

Indhold	Per Hindkjær m.fl.:"Biologi på tværs" s. 19-25; Nucleus 1996. Øvelsesvejledninger: Osmose gennem kartoffelcellers cellemembran (J), Mikroskopiering af plante- og dyreceller(J)
Omfang	4
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Biologisk databehandling Form og funktion i forhold til livsbetingelser Gennemføre observationer og enkle eksperimenter Journaler og rapporter Opretholdelse af stabile miljøer Vurdere anvendt biologisk viden Almene mål Empiri/eksperiment Teori/metode Progression Foruden konkret faglig viden skal eleverne opnå indsigt i biologiske metoder, arbejdsformer og formidling. Der vil i dette forløb desuden blive lagt særlig vægt på klasserumskultur og forberedelse.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Eksperiment/laboratoriearbejde Forelæsning/foredrag Gruppearbejde Klasseundervisning

Kost og sundhed

Indhold	Litteratur: Lone Als Egebo m.fl., "Biologi til tiden" s. 19-34; Nucleus 2005 G.Berg, "Biologi for gymnasiet og HF" 1982 s. 32-34 (Om enzymer) Jan Geertsen, "Kemi og fødevarer" (6 sider) Links: www. netdoktor.dk (artikel om folkesygdomme, grafer,tabeller mm.) www.e-nummer.dk (e-numre) www.foedevarestyrelsen.dk (Positivlisten) Øvelsesvejledninger: Kemiske stoffer i fødevarer (J) Spytamylases nedbrydning af stivelse i kartofler(J) Tilsætningsstoffer (R) Enzymer (R) Kostundersøgelse(R)
Omfang	27
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Biologisk databehandling Gennemføre observationer og enkle eksperimenter Journaler og rapporter Kritisk informationssøgning Vurdere anvendt biologisk viden Almene mål Empiri/eksperiment Faglig diskussion Forskellige arbejdsformer Gruppearbejde Informationssøgning It Sammenhænge/Forskelle mellem fag Samtale/diskussion Skriftlig udtryksfærdighed Teori/metode Progression Eleverne opnår basale studiekompetencer i naturvidenskabelige fag, herunder erfaring med laboratoriearbejde og rapportskrivning.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Eksperiment/laboratoriearbejde Forelæsning/foredrag Gruppearbejde Individuelt arbejde IT-baseret arbejde (virtuelt forløb) Klasseundervisning

Hjerte- og lungekredsløb

Indhold	Per Hindkjær m.fl.:"Biologi på tværs" s. 19-21 + s. 27-33 + s. 49 - 50; Nucleus 1996. Øvelsesvejledninger: Puls og blodtryk (R) Dissektion af svinehjerte (J)
Omfang	12
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Biologisk databehandling Gennemføre observationer og enkle eksperimenter Journaler og rapporter Vurdere anvendt biologisk viden Almene mål Egen indlæring Empiri/eksperiment Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige arbejdsformer Gruppearbejde Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Taksonomiske begrebsforskelle Progression Gennem arbejdet med de to organsystemer kredsløb og åndedrætssystemet skal eleverne, foruden konkret faglig viden, opnå indsigt i biologiske metoder, arbejdsformer og formidling. Der vil i dette forløb desuden blive lagt særlig vægt på klasserumskultur og forberedelse.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Eksperiment/laboratoriearbejde Gruppearbejde Klasseundervisning Pararbejde

Kønshormonregulering hos mennesket

Indhold	Per Hindkjær m. fl.: "Biologi på tværs" s. 89-100 + s. 111-117; Nucleus 1996 + forskellige hjemmesider om kønssygdomme som eleverne selv har fundet
Omfang	15
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Form og funktion i forhold til livsbetingelser Kritisk informationssøgning Vurdere anvendt biologisk viden Almene mål Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige arbejdsformer Gruppearbejde Informationssøgning It Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Selvstændigt arbejde Studiemetoder Taksonomiske begrebsforskelle Progression Gennem arbejdet med det faglige stof skal eleverne opnå overordnet indsigt i hvordan hormoner virker samt opnå forståelse for kønshormonernes betydning for udvikling af primære og sekundære kønskaraktere hos kvinden og manden. Gennem gruppearbejde og fremlæggelse skal eleverne desuden opnå indsigt i forskellige kønssygdomme. Der vil i dette forløb blive lagt særlig vægt på informationssøgning, formidling vha. it, mundtlig formidling samt, konstruktiv anvendelse af figurer og tabeller.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter IT-støttet fremlæggelse Mundtlig fremlæggelse Arbejdsformer Gruppearbejde Klasseundervisning Pararbejde

Genetik

Indhold	Marianne Frøsig m.fl. "Et godt liv" s. 104-105 + s. 115-123 + s. 155-159; Nucleus 1991 Vagn Juhl Larsen m. fl.: "Genetik og Gen-etik" s. 40-49 + s. 68-72 + s. 81-83 + s. 94-97; Gyldendal uddannelse 2003 Per Hindkjær m. fl.: "Biologi på tværs" s. 126-129 (Kromosomanalyse); Nucleus 1996 Øvelsesvejledning: Blodtypebestemmelse (R)
Omfang	18
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Biologisk databehandling Gennemføre observationer og enkle eksperimenter Journaler og rapporter Opretholdelse af stabile miljøer Samspil mellem arv og miljø Stillingtagen til og handlen i forbindelse med biologiske problemstillinger Vurdere anvendt biologisk viden Almene mål Egen indlæring Empiri/eksperiment Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige arbejdsformer Gruppearbejde Informationssøgning Læsning Modeller Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Selvstændigt arbejde Tal Teori/metode Progression Der arbejdes med DNA´s overordnede opbygning og biologiske betydning - herunder proteinsyntesen. Der arbejdes desuden med den klassiske genetik - genetiske grundbeegreber, et-gensnedarvning, kønsbundet nedarvning og blodtyer,samt med mutationer og arvelige sygdomme.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Arbejdsformer Eksperiment/laboratoriearbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde

Økologi - vandløbet som økosystem

Indhold	Per Hindkjær m. fl.: "Biologi på tværs" s. 139-149 + s.152-160 + s. 163-168; Nucleus 1996. Øvelsesvejledninger: Fotosyntese og respiration (R) Makroindeks (J)
Omfang	13
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Biologisk databehandling Form og funktion i forhold til livsbetingelser Gennemføre observationer og enkle eksperimenter Journaler og rapporter Opretholdelse af stabile miljøer Stillingtagen til og handlen i forbindelse med biologiske problemstillinger Vurdere anvendt biologisk viden Almene mål Empiri/eksperiment Faglig diskussion Forskellige arbejdsformer Gruppearbejde Læsning Mundtlig udtryksfærdighed Samtale/diskussion Skriftlig udtryksfærdighed Progression Der arbejdes med udgangspunk i vandløbet som økosystem. Herunder arbejdes der med biotiske og abiotiske faktorer, energi i økosystemet, stofkredsløb (kvælstofkredsløbet og kulstofkredsløbet)og vandforurening. I forløbet vil der være en ekskursion til den lokale å (Odense å), hvor elevernen skal lave en makroindeks-undersøgelse.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Ekskursion Eksperiment/laboratoriearbejde Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde

Bioteknologi og etik (AT4)

Indhold	Vagn Juhl Larsen m. fl.: "Genetik og Gen-etik" s. 68-72 (gensplejsning)+ 79-80 (Kloning) De forskellige grupper har desuden arbejdet med supplerende materiale.
Omfang	10
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Form og funktion i forhold til livsbetingelser Kritisk informationssøgning Samspil mellem arv og miljø Stillingtagen til og handlen i forbindelse med biologiske problemstillinger Vurdere anvendt biologisk viden Almene mål Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Informationssøgning It Kommunikationsstrategi Læsning Problemformulering Projektarbejde Sammenhænge/Forskelle mellem fag Selvstændigt arbejde Skriftlig udtryksfærdighed Progression Dette forløb er et AT forløb i samarbejde med engelsk. Biologi bidrager med eksempler på bioteknologiske metoder og deres anvendelse, mens engelsk arbejder med tekstanalyse og fortolkning samt etiske overvejelser. På baggrund af arbejdet med emnet skal eleverne udarbejde en synopsis, som skal fremlægges ved en mundtlig årsprøve.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Synopsis Arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde Projektarbejde