Udtræk fra EMU StudiePlan

» Undervisningsbeskrivelser for Sct. Knuds Gymnasium » Dansk, 2006-08-01 da/v

Dansk, 2006-08-01 da/v

Termin	sommer 2006
Institution	Sct. Knuds Gymnasium
Uddannelse	STX
Fag og niveau	Dansk, A
Lærere	Anne-Marie Nordtorp
Hold	2006-08-01 da/v (3v da)
Beskrivelse	Ingen
Sidst opdateret	2007-04-27

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Introduktion til tekstlæsning
Semantik- udtryk og indhold (AP)
Introduktion til tekstlæsning: lyrik
Talesprog/skriftsprog, sproghandlinger, genrer
Filmanalyse: Blinkende lygter
At lave en skriftlig analyse af stilistiske virkemidler - kommakursus
Sagaen som genre
Skriftlig formidling: redegørelse med fokus på argumentation
Kronologiforløb, tværfagligt forløb med historie
Doppler- en norsk humorist. Værklæsning

Introduktion til tekstlæsning

Indhold	Littaraturens veje, leksikondelen: om analyse og fortolkning, komposition Faglige forbindelser,Solveig Bennike m.fl.: om fortælleelementer, fortælletyper, fortælleteknik Veninder, Camilla Christensen Som englene flyver, Naja Marie Aidt Harlekins millioner, Anders Bodelsen Kimono mit hus, Jan Sonnergaard
Omfang	7
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Analyse og fortolkning Sprogets funktion og betydning Almene mål Læsning Tekstanalyse Progression Fokus på udvikling af fælles begrebsapparat til tekstanalyse. Forløbet afsluttes med en stil,hvor disse kompetencer anvendes i en sammenhængende analyse og fortolkningsopgave.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde

Semantik- udtryk og indhold (AP)

Indhold	af:Faglige forbindelser i dansk, Solveig Benneke m.fl., Dansklærerforeningen 2005 s. 28-39 Varehuset TOTAL, Erik Knudsen Biografi af en snegl, Peter Seeberg Kødet, Astrid Saalbach Græd ikke så aflangt, Aage Hermann
Omfang	7
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Analyse og fortolkning Sprogets funktion og betydning Sprogets opbygning Almene mål Genrer Sprogbevidsthed Tekstanalyse Progression Fokus på ordenes indhold/betydning. Der veksles mellem at læse teori og anvende denne teori ved praktiske øvelser. Følgende begreber skal kunne anvendes ved sproglig analyse af en tekst:grundbetydning, denotation og konnotation, semantisk skema, modsætninger og tema.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Skriftligt produkt Arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde

Introduktion til tekstlæsning: lyrik

Indhold	Udleveret kompendium om lyrik af: Faglige forbindelser, Solveig Benneke m.fL., Dansklærerforeningen 2005 s.39-40 Skæbne, Morten Nielsen Marine, I.P.Jacobsen Det blomstrende slagsmål, Tom Kristensen
Omfang
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Almene mål Progression Introduktion til lyrik i forlængelse af semantikforløbet. Fokus på lyriske virkemidler: billedsprog (realplan/billedplan- metafor, sammenligning, symbol, besjæling),akustiske virkemidler (rim og rytme) Eleverne skal ved forløbets afslutning kunne anvende de introducerede begreber til en analyse af et digt
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Skriftligt produkt Arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde

Talesprog/skriftsprog, sproghandlinger, genrer

Indhold	af:Faglige forbindelser, Solveig Benneke m.fl., Dansklærerforeningen 2005s. 20-28,51-58 og til sidst, Marianne Larsen Vejrudsigt reklame opskrift En stol for lidt, Helle Helle
Omfang
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Sprogets funktion og betydning Almene mål Progression Fokus på sprog- del af AP-forløb. Vekslen mellem teori og øvelser. Ved forløbets slutning skal eleverne kunne anvende begreberne fra overskriften ved tekstanalyse.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Arbejdsformer Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde

Filmanalyse: Blinkende lygter

Indhold	Blinkende lygter (film af Anders Thomas Jensen,2001) Ernst og lyset, Anders Thomas Jensen af: Mediefag, Claus Nymann m.fl, Systime 2005 "Filmanalyse" af: Mediebogen - for folkeskolen, Dansklærerforeningen 1998 "Klipning" Blinkende lygter, Tove Ditlevsen Knojernet, Morti Vizki
Omfang	9
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Analyse og fortolkning Medietekster Mundtlig og skriftlig udtryksfærdighed Almene mål Argumentation Egen indlæring Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige arbejdsformer Genrer Modeller Sammenhænge/Forskelle mellem fag Tekstanalyse Tekstfortolkning Progression Formålet med forløbet er at give eleverne kendskab til, hvordan man kan bruge filmmediet i dansk, og hvordan man kan gå til en film med de danskfaglige metoder. Derfor skal eleverne gennem forløbet præsenteres for filmens brug af dramaturgi, udtryksformer og filmiske virkemidler. Desuden skal de bruge de analytiske værktøjer i arbejdet med at kortlægge filmens betydning. Ydermere skal de kunne drage paralleller mellem film og litteratur og bevidstgøres om, hvilke værktøjer og virkemidler de to medier benytter sig af. Gennem en introduktion til filmens virkemidler og dramaturgi introduceres eleverne for de basale værktøjer, de kan bruge i filmanalysen. Disse faglige kompetencer trænes i arbejdet med kortfilmen Ernst og lyset, der bruges som optakt til et mere selvstændigt arbejde med filmen Blinkende lygter. Endeligt skal eleverne perspektivere filmens tematik til litteratur gennem arbejdet med Tove Ditlevsens digt Blinkende lygter og Morti Vizkis novelle Knojernet. I arbejdet med digtet tages der udgangspunkt i spørgsmålet: ”hvordan kan filmen gøre brug af/inddrage litteraturen”? I arbejdet med novellen kan spørgsmålet være: ”hvordan kan litteraturen gøre brug af filmens stil”? Endvidere vil et fokuspunkt i forløbet være at drage tematiske paralleller mellem film og litteratur.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Arbejdsformer Gruppearbejde Klasseundervisning Pararbejde

At lave en skriftlig analyse af stilistiske virkemidler - kommakursus

Indhold	af: Faglige forbindelser, Solveig Bennike m.fl Madeleine eller Lille trist roman, Peter Adolphsen Den lille pige med svovlstikkerne
Omfang
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Almene mål Progression Introduktion til stilegenren "Kronik" med fokus på at skrive en sammenlignende stilistisk analyse af to tekster. OPsamling på det om stilistiske virkemidler, der er introduceret tidligere i grundforløbet + fokus på sætningsbygning og parataktisk og hypotaktisk stil.I forlængelse heraf et kommakursus.Forløbet skal reultere i, at eleverne kan skrive en kronik med fokus på stilistiske virkemidler.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Arbejdsformer Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde

Sagaen som genre

Indhold	af: Litteraturens veje s.40-46 ("Sagatiden", "Sagaen som genre"), s.34-36 ("Æt og ære", Kult og rite", "Myten som genre" Ravnkels saga
Omfang	6
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Analyse og fortolkning Samspil mellem litteratur, kultur og samfund Almene mål Forskellige kulturer Genrer Tekstanalyse Tekstfortolkning Teori/metode Progression
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Skriftligt produkt Arbejdsformer Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning

Skriftlig formidling: redegørelse med fokus på argumentation

Indhold	Barbara Illum: Argumemter i skriftlig kommunikation s. 11-18, 91-100 Bennike m.fl: faglige forbindelser s. 209-212. Desuden suppleres der med lederen "Respekt, dér" (Politiken d. 18.11.2004) og kommentaren Færre unge og flere urmagere (Nyhedsavisen d. 29.01.2007)
Omfang	7
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Anvendelse af mundtlige og skriftlige genrer Medietekster Mundtlig og skriftlig udtryksfærdighed Normer for mundtlig og skriftlig sprogbrug Almene mål Argumentation Demokratisk praksis Egen indlæring Forskellige arbejdsformer Gruppearbejde Mundtlig udtryksfærdighed Selvstændigt arbejde Skriftlig udtryksfærdighed Progression Formålet med forløbet er at udvikle og styrke elevernes kendskab til de normer for mundtlig og skriftlig sprogbrug, der er gældende i arbejdet med argumentation, redegørelse og diskussion. Gennem øvelser trænes elevernes færdigheder, og målet for forløbet er, at eleverne bliver i stand til at beherske den skriftlige disciplin ”redegørelse og diskussion”. Derfor afsluttes forløbet med en stil, hvori eleverne i en kronik skal redegøre for en given tekst samt diskutere.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Skriftligt produkt Arbejdsformer Gruppearbejde Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde

Kronologiforløb, tværfagligt forløb med historie

Indhold	danskfaglige materialer: Barok: af "Litteraturens veje" s.91-97 Thomans Kingo, Hyldestdigt til Griffenfeldt Billeder: van Hauen, Chr.Vs kroning Patel, Vue af Versailles Oplysningstid: af: Litteraturens veje,s.108-117 Ludvig Holberg, Epistola XCL (om nytten af kaffedrikning) billeder: Ollivier, Teselskab hos prinsen af Conti, Rembrandt, Professor Tulps anatomitime Romantikken: af Litteraturens veje s. 137-138 og s.146-150 H.C.Andersen, I Danmark er jeg født Adam Oehlenschlager,Der er et yndigt land billeder: C. Købke, Efterårsmorgen ved Sortedamssøen, Th. Lundbye, En dansk kyst Det moderne gennembrud: af: Litteraturens veje s. 194-201 af: Indsigt og udsyn s. 117-120 Holger Drachmann, Engelske Socialister billeder:Krøyer, Fra Burmeister & Wains jernstøberi, Monet, Impression soleil levant Det store sammenbrud, krigenes tid: af: Litteraturens veje s. 260-264 af: Indsigt og udsyn s.120-121 billeder: Sargent, Gassed, Grosz, Safundets støtter Beckmann, Natten Bønnelycke, Berlin
Omfang	12
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Dansk litteratur med perspektiv til verdenslitteraturen Samspil mellem litteratur, kultur og samfund Almene mål Sammenhænge/Forskelle mellem fag Tekstfortolkning Progression Formålet med dette tværfaglige kronologiforløb er, at der etableres et overblik over en længere periode i historien og en forståelse af sammenhængen mellem historie, litteratur/kunst og idehistorie.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Skriftligt produkt Arbejdsformer Forelæsning/foredrag Individuelt arbejde Klasseundervisning Pararbejde

Doppler- en norsk humorist. Værklæsning

Indhold	Erlend Loe, Doppler af Erik Svendsen, Så gælder det rumba, "Grinets tre grundbegreber"
Omfang	2
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Analyse og fortolkning Sprogets funktion og betydning Almene mål Selvstændigt arbejde Skriftlig udtryksfærdighed Progression Eleverne udarbejder individuelt en anmeldelse af en roman, hvori inddrages teoretiske begreber om humor. Målet er, at de får læst en roman, at de integrerer teoretiske begreber i en analyse en roman
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Skriftligt produkt Arbejdsformer Individuelt arbejde