Udtræk fra EMU StudiePlan

» Undervisningsbeskrivelser for Sct. Knuds Gymnasium » Religion, 2006-08-01 re/a 2.g

Religion, 2006-08-01 re/a 2.g

Termin	Sommereksamen 2007
Institution	Sct. Knuds Gymnasium
Uddannelse	STX
Fag og niveau	Religion, C
Lærere	Helene Hannibal
Hold	2006-08-01 re/a
Beskrivelse	Ingen
Sidst opdateret	2007-04-25

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Kristendom
AT 7: Tid - livets opståen og udvikling
Islam
Buddhisme
Religionskritik

Kristendom

Indhold	Bibelen, netudgave. Andreasen m.fl.: "Mennesket og magterne", Gyldendal 1991, side 34-39, 61-80, 86-87. Poulsen og Schow-Madsen: "Kristendom i nutid", Gyldendal 2000, tekst 6, 14, 49, 50, 71, 72 samt side 100-105.
Omfang	21
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Elementær religionsfaglig terminologi Fortolkning og vurdering ud fra både religiøse og sekulære synsvinkler Grundlæggende sider ved kristendommen Karakteristik, analyse og perspektivering Religiøse fænomener Almene mål Forskellige kulturer Historisk bevidsthed Samtale/diskussion Tekstanalyse Tekstfortolkning Teori/metode Progression Målet med undervisningen er, at give eleverne en grundlæggende viden om kristendommens baggrund og opståen, samt en forståelse for den udvikling kristendommen har gennemgået med specielt henblik på den lutherske kirke.eleverne skal yderligere stifte bekendtskab med de grundlæggende religionsfaglige begreber for til sidst i forløbet at være i stand til selv at kunne anvende disse.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter IT-støttet fremlæggelse Mundtlig fremlæggelse Arbejdsformer Forelæsning/foredrag Gruppearbejde Klasseundervisning Pararbejde

AT 7: Tid - livets opståen og udvikling

Indhold	Kernestof: Naturgeografi: Livets udvikling Naturgeografi: Jorden og mennesket: 28-61 "Indsigt og udsyn": side 49-60 (Humanvidenskab) "Mennesket og magterne": side 15-22 (introduktion til naturfolksreligioner) Hartvig Larsen: "Vikingernes religion og livsanskuelse", Akademisk forlag 1990, side 36-43 (Skabelsesberetningen), side 110-121 (Kult), T32 (Vølse).
Omfang	24
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Elementær religionsfaglig terminologi Karakteristik, analyse og perspektivering Almene mål Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige kulturer Hermeneutik Informationssøgning It Mundtlig udtryksfærdighed Sammenhænge/Forskelle mellem fag Teori/metode Progression Eleverne skal kunne anvende relevant terminologi indenfor religion og naturgeografi. De skal arbejde selvstændigt med forskellige problemstillinger og selv indsamle materiale samt tilrettelægge mdt. oplæg om deres emne. Sammenligningen af de to fags forskillige tilgange til livets opståen giver eleverne en øget forståelse for hhv. det naturvidenskabelige og humanistiske fakultets forskellige arbejdsmetoder og fokuspunkter.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter IT-støttet fremlæggelse Mundtlig fremlæggelse Arbejdsformer Gruppearbejde Individuelt arbejde IT-baseret arbejde (virtuelt forløb) Klasseundervisning Pararbejde Projektarbejde

Islam

Indhold	Andreasen m.fl.: "Mennesket og magterne", Gyldendal 1991, side 88-116. Wulff Pedersen: "Islam Tekster og stemmer fra den muslimske verden", Tekst 2, 29, 19, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 62, 65. Koranen om bøn: sura 17,79-80, sura 20, 131, sura 5,7-9, sura 2,139, sura 40,61, sura 2,187, sura 62,10-11. Koranen om almisse: sura 19,55-56, sura 2,177, sura 4,37-38. Artikler: "Udskejelserne efter Mekka", Information 29. april 2006. "Ramadan og ramasjang", Politiken 27. oktober 2005. "Sharia er islamisk vejledning" Interview med Sherin Khankan,Jyllands-Posten, 29. november 2004. "De blå øjnes syndrom", Infornmation 21. november 2005. Kronik af Safia Aoude: "Vi behøver ingen Theo van Gogh", Berlingske Tidende, 13. december 2004. John Esposito: ”Hvorfor er Jerusalem så vigtig for muslimer?” i Esposito: "Hvad enhver bør vide om islam", Forlaget Vandkunsten 2003.
Omfang	22
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Elementær religionsfaglig terminologi Karakteristik, analyse og perspektivering Væsentlige sider af islam og yderligere én verdensreligion Almene mål Faglige spørgsmål Forskellige kulturer Historisk bevidsthed Tekstanalyse Tekstfortolkning Teori/metode Progression Grundlæggende viden om islams dogmer, etablering og udtryk i dag. Forholdet til kristendommen og jødedommen, anvendelse af religionsfaglige begreber i tekstanalysen. Sammenligning mellem de tre store monoteistiske skriftreligioner.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Arbejdsformer Gruppearbejde Klasseundervisning Pararbejde

Buddhisme

Indhold	Andreasen m.fl."Mennesket og magterne, Gyldendal 1991 side 142-153. Bruun m.fl.: "Buddhismen", Gyldendal 1982, Tekst 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 20.
Omfang	12
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Elementær religionsfaglig terminologi Karakteristik, analyse og perspektivering Væsentlige sider af islam og yderligere én verdensreligion Almene mål Faglig diskussion Faglige spørgsmål Forskellige kulturer Historisk bevidsthed Tekstanalyse Tekstfortolkning Teori/metode Progression Eleverne skal anvende på nuværende tidspunkt kunne anvende religionsfaglig terminologi. Som led i den overordnede progression skal ved hjælp af disse begreber kunne sammenligne buddhismen med de øvrige gennemgåede religionstyper. Eleverne skal bl.a. opnå indsigt i et helt anderledes relsesbegreb og således kunne sætte deres egen kulturelle og religiøse beggrund i perspektiv.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde

Religionskritik

Indhold	Esben Andreasen m.fl.: "Mennesket og magterne, Gyldendal 1991, side 205-207, 216-220, 235-237, 146-247. Jes Nysten: "Religionskritik og ny teologi", Gjellerup og Gad 1984, Tekst 7, 9, 10, 12, 13, 14 og 15. J.P. Sartre: "Eksistentialisme er humanisme", Vintens Forlag, 1984, side 23-26.
Omfang	7.5
Særlige fokuspunkter	Faglige mål Forholdet mellem religion og samfund Fortolkning og vurdering ud fra både religiøse og sekulære synsvinkler Almene mål Faglige spørgsmål Historisk bevidsthed Kultur Tekstanalyse Tekstfortolkning Progression Målet med forløbet er dels at give eleverne kendskab til religionskritikkernes tanker omkring religion, dels at eleverne opnår forståelse for hvordan den historiske udvikling har præget forholdet til religion. Samtidig sættes kristendomsforløbet i perspektiv og det kræves, at eleverne kan anvende deres viden om kristendommen. Forløbet er det afsluttende og kræver bevidsthed på et højere taksonomisk niveau.
Væsentlige arbejdsformer	Produkter Mundtlig fremlæggelse Arbejdsformer Klasseundervisning Pararbejde